Bang voor Butler? Judith Butler heeft een belangrijk boek geschreven, en dat is niet de eerste keer. Gender Trouble (1990) was een mijlpaal in de evolutie van gender studies, en één van de steunpilaren van queer theory. Als begrippen als non-binair, transgender of intersex ingang hebben gevonden in de taal, dan is dat zeker ten […]
Lees verder
Archief per autheur
Klik (Een stukje fictie – voorlopig nog.)
3 april 2024 
0 Reacties
De radicaalrechtse oppositiepartij Vlaams Belang is van plan om – als ze ooit aan de macht komt – haar pijlen op het onderwijs te richten. Zoals de krant De Standaard kopte: ‘Vlaams Belang opent klopjacht op “woke vergif” in het onderwijs: tuchtcommissie, sancties en meldpunt‘. Ik stel me even voor hoe het er bij zo’n […]
Lees verderAls er tijd over is. Kunst en de verwaarlozing van het brein in het onderwijs.
5 november 2023 6 reacties
In discussies over het curriculum, of over onderwijshervorming, zie je steevast twee voorspelbare kampen ontstaan. Aan de ene kant staan de stoere ridders van de basiskennis te zwaaien met tegenvallende PISA- en PIRLS-scores. Aan de overzijde wapperen de banieren van de algemene vorming, de ouderwetse humaniora en de cultuuroverdracht. Het eerste kamp gooit argumenten over […]
Lees verderSchort eens je oordeel op. Over oordelen, beoordelen, erkennen en herkennen in het onderwijs
28 augustus 2023 1 reactie
Leerlingen beoordelen behoort tot de kern van onze job. Een leerling wordt honderden keren per jaar geëvalueerd. We geven rapporten, we organiseren klassenraden of rapportvergaderingen, we evalueren formeel en informeel, en op het einde van het jaar beslist de klassenraad of een leerling mag overgaan naar het volgende jaar, of een diploma “verdient”. Enfin, oordelen en beoordelen is wat we doen. Daarbij praten we ook eindeloos over hoe we het doen, eventueel over hoe vaak we het doen, in het beste geval over waarom we het doen, maar dàt we doen, daar staan we nauwelijks bij stil. Nochtans zijn er kanttekeningen te plaatsen bij het mechanisme, de mogelijkheid, zelfs de wenselijkheid, van oordelen – kanttekeningen in een respectabele intellectuele traditie.
Lees verder Geen punt II. Waarom we nog steeds liever geen punten geven (maar ze toch weer invoeren)
22 april 2023 4 reacties
Iris Haentjens en Ruben De Baerdemaeker schrijven: In een vorige blogpost kondigden we een bescheiden experiment aan, waarbij we in enkele klassen een tijdlang geen punten meer zouden geven voor onze vakken, Engels en Frans. Hieronder kun je lezen hoe dat is afgelopen, vanuit het perspectief van de leerlingen, van ons als leraren – en hoe de buitenwereld er onverwacht heftig op reageerde.
Lees verder Geen punt. Waarom we op evaluaties liever geen cijfers meer kleven
23 januari 2023 9 reacties
Een blog van Iris Haentjens en Ruben De Baerdemaeker over cijfers geven. “Wij zijn collega-taalleerkrachten: Iris geeft Frans en Ruben geeft Engels, Duits en Nederlands.”
Meer dan honderd jaar geleden werden al kritische kanttekeningen geplaatst bij de idee dat de beoordeling van academische prestaties het best kan worden uitgedrukt in een cijfer of letter. Die idee wordt toegeschreven aan ene William Farish, een chemicus in Cambridge die in 1792 de eerste zou zijn geweest om studenten bij een examen een score toe te kennen. Of de oorsprong van de cijfercultuur echt zo precies kan worden getraceerd, is twijfelachtig, maar dat “grades” – cijfers of letters – ontsproten uit de industriële revolutie en samen met het geïnstitutionaliseerde onderwijs de wereld veroverden, is wel plausibel: scores maken grotere groepen leerlingen beheersbaar, en maken een vlotte administratieve verwerking ervan mogelijk.
Lees verder Burn-out als beroepsrisico
1 oktober 2022 5 reacties
Deze tekst verscheen als opiniebijdrage in De Standaard van 1 oktober 2022. Vorige week gebeurde het weer: een collega is plots voor een paar weken afwezig. Een expliciete reden wordt daarvoor niet opgegeven – en alleen al daardoor weet de hele leraarskamer wat de reden is. Ze is even “uit”. “Zit thuis.” “Zit erdoor.” Het […]
Lees verder Literatuur(w)onderwijs – is er ruimte voor magie in het klaslokaal?
26 augustus 2022 12 reacties
Wij houden van literatuur. We lezen graag dikke (en dunne) boeken, leven mee met de ervaringen van personages die enkel uit lettertjes bestaan, en kunnen nog dagen of weken nadenken over wat we gelezen hebben, lang nadat het boek is dichtgeslagen. Lezen is iets magisch – dat onwetenschappelijke woord zetten we hier even in om het te hebben over de verschillende en moeilijk te omschrijven genoegens die literatuur verschaft. Maar in het klaslokaal is die magie niet altijd terug te vinden, ondanks de goede bedoelingen van handboeken, leerplannen, didactici en leerkrachten.
Lees verderDoelstellingen in het onderwijs – een pleidooi voor verantwoordelijkheid en vertrouwen
16 juni 2022 6 reacties
Het Grondwettelijk Hof heeft net de nieuwe Vlaamse eindtermen voor de 2e en 3e graad naar de prullenmand verwezen. Wat de toekomst moet brengen, lijkt niemand echt te weten – en misschien is dat wel prima. Je moet toch weten waar je heen wilt. Dat lijkt een volstrekt logische aanname, en het is de onuitgesproken […]
Lees verder Commissie Beter Onderwijs – rapport van het rapport
21 november 2021 3 reacties
Eind vorige maand verscheen het langverwachte rapport van de Commissie Beter Onderwijs – een commissie van 7 leerkrachten en 7 experts die in het leven werd geroepen door de Vlaamse minister van onderwijs, en die werd voorgezeten door Philip Brinckman. Het rapport kreeg als titel “Naar de kern – de leerlingen en hun leer-kracht”, beslaat […]
Lees verderVoorwaarden voor overname van tekst van deze blog (Creative Commons)
Blogcollectief Onderzoek Onderwijs van https://onderzoekonderwijs.net/ is in licentie gegeven volgens een Creative Commons Naamsvermelding-NietCommercieel-GelijkDelen 3.0 Unported licentie.
Blogcollectief Onderzoek Onderwijs 
Discussie