Gastblogger Rob Martens analyseert de twee belangrijkste problemen die in het zojuist verschenen rapport van de Onderwijsinspectie de Staat van het Onderwijs te lezen zijn: het lerarentekort en het gebrek aan degelijk onderwijsonderzoek in vernieuwende scholen.

Gisteren verscheen een nieuw artikel van Daniel Willingham, gepubliceerd in Journal of Applied Research in Memory and Cognition. Daarin beschrijft hij drie manieren waarop technologie leren zou kunnen veranderd hebben: het overbodig maken van memoriseren, flipped classroom en gepersonaliseerd instructie. Wat is zijn conclusie na een uitgebreide bespreking van de recente onderzoeksliteratuur: I’ve listed three […]

Wij roepen onze lezers op een (bescheiden) bijdrage te leveren in de publicatiekosten van dit blogcollectief.

De voorbije maanden ben ik opvallend aangesproken over de macht die uitgevers al dan niet zouden hebben op onderwijs. De redenering is dan: ‘Ja, er zijn de eindtermen en de leerplannen, maar omdat veel leerkrachten vooral het handboek zouden volgen, zijn de echte bepalers van wat leerlingen al dan niet leren de handboekmakers.’ De voorbije […]

Deze maand kwam het British Educational Research Journal met een prikkelend editorial. De redacteuren van het Britse tijdschrift voor onderwijsonderzoek zetten vorig jaar al de toon met hun eerste statement als nieuwe redactie, getiteld: “Why the nature of educational research should remain contested”

Deze blog is geschreven door Tim Surma, Gino Camp en mijn persoon.  Leerlingen moeten soms grote hoeveelheden leerstof verwerken. Het is aan de leraar om bijvoorbeeld via de lessen de onderdelen te benadrukken die er echt toe doen. Dat kan zij-hij doen door bijvoorbeeld met advance organizers te werken en de basisbegrippen en vaardigheden regelmatig […]

Voor je verder leest: nee, ik heb niks tegen onderwijsinnovatie. Dit gezegd zijnde. Een rapport van de Amerikaanse overheid bekeek het effect van de onderwijsinnovaties waarin 1,5 miljard dollar werd geïnvesteerd. Het resultaat is nogal, hoe zou ik het zeggen, opvallend: Vrij vertaald: slechts 12 projecten toonden iets van verbetering, de meeste hadden geen effect, […]

In dit stuk stelt Hester IJsseling dat onderwijsonderzoek niet meteen vragen moet willen beantwoorden en problemen oplossen. “Want weten we zomaar welke vragen dat precies zijn? Voordat we aan oplossingen kunnen denken en voordat we zelfs maar kunnen beoordelen of het überhaupt oplossingen zijn waarom ‘het veld’ vraagt, zouden we eerst eens heel goed moeten luisteren naar wat leraren vertellen en doorvragen naar wat ze nu werkelijk bezighoudt. Niet zo snel actie ondernemen in antwoord op de vragen die worden gesteld.”

Het was deze week even schokkend onderwijsnieuws op de radio, tv en in sommige kranten. Volgens een rapport van Onderzoeksbureau Duo Onderwijsonderzoek & Advies zou ruim een kwart van alle docenten in Nederland zich onveilig voelen op school. Mijn eerste reactie was: Dat kan niet waar zijn!

Nu zowel het Gemeenschapsonderwijs als Katholiek Onderwijs Vlaanderen geïntegreerd werken mogelijk maken, is een interessante vraag hoe effectief deze aanpak is. Bij de meest recente lijst van effectgroottes volgens Hattiekrijgt een geïntegreerd curriculum een effect van .47, wat niet slecht is, maar ook niet spectaculair. Het is wel een stijging tav de oorspronkelijke .37 in het […]