Bij het afscheid van Sjef Drummen, onderwijskunstenaar te Roermond, werd mij gevraagd of ik antwoord wilde geven op de vraag wat leerlingen nodig hebben om voorbereid te zijn op de hedendaagse samenleving. Het is een vraag waar ‘curriculum.nu’ zich over buigt, een vraag die de onderwijswereld bezighoudt en verscheurt. Toch is het een vraag die geen antwoord verdient, die eigenlijk ontvraagd moet worden, die stilletjes van het podium van onze aandacht zou moeten verdwijnen, omdat zij ons zinloos begoochelt.

In deze gastbijdrage bepleit Isabelle Diepstraten een aantal maatregelen die scholen en leraren kunnen nemen om de tweedeling tussen kansarme en kansrijke leerlingen tegen te gaan. Dat is om te beginnen uitstel van selectie en zoveel mogelijk in sociaal heterogene groepen leren. Daarnaast heeft ze veel tips om in de klas kinderen laagopgeleide ouders te helpen het beste uit zichzelf te halen.

In deze gastblog formuleert René Kneyber een viertal bezwaren tegen het gebruik van RTTI® als determinatie-instrument. 1. RTTI® wordt voor het verkeerde doel ingezet. 2. Inzicht krijgen in waar de leerling staat kan ook sneller. 3. RTTI® en vooral de tweede T & I zeggen meer iets over de kwaliteit van je onderwijs dan over de leerling en 4. RTTI® inzetten als middel om te determineren is onredelijk.

Een grootschalig onderzoek in de VS, The National Study of Learning Mindsets, dat afgelopen week in Nature verscheen, bevestigt wat we al eerder schreven. Toepassing van de methoden uit de mindset-theorie voor jongeren die onderpresteren of door allerlei oorzaken een (sociale) achterstand hebben, is absoluut aan te bevelen.

De mindset-theorie van Carol Dweck ligt de laatste tijd nogal onder vuur. Sommige onderwijsonderzoekers suggereren dat toepassing van die theorie weinig effect heeft en dus zinloos is.
Dirk van der Wulp en ik onderzoeken die beweringen en zetten uiteen hoe je in de onderwijspraktijk het beste met groei mindset kunt werken.

Dank zij jullie bijdragen hebben we het streefbedrag van € 850 bereikt. Daarmee zijn alle kosten van de groepsblog Onderzoek Onderwijs over 2018 en 2019 gedekt. Begin volgend jaar zal ik weer zo’n oproep doen. Hopelijk zijn jullie dan weer zo vrijgevig. Wij zullen intussen doorgaan met het schrijven van artikelen die de man en […]

Wij roepen onze lezers op een (bescheiden) bijdrage te leveren in de publicatiekosten van dit blogcollectief.

Het was deze week even schokkend onderwijsnieuws op de radio, tv en in sommige kranten. Volgens een rapport van Onderzoeksbureau Duo Onderwijsonderzoek & Advies zou ruim een kwart van alle docenten in Nederland zich onveilig voelen op school. Mijn eerste reactie was: Dat kan niet waar zijn!

Papa’s en mama’s vragen je ongetwijfeld wel eens om opvoedingsadvies. Febe wil ’s morgens bij ons in bed kruipen. Patrick vindt dat ik haar te veel verwen, maar ik vind het gezellig. Lastig, zelfs voor een leraar. Of is het net moeilijk omdát je leraar bent? Een reflectie over de valkuilen van een opvoedingsadvies.

Op de middelbare school zijn veel leerlingen bang voor wiskunde. Onnodig, zegt wiskundeleraar en medeblogger Gerardo Soto y Koelemeijer in zijn boek Wie is er bang voor wiskunde? Zijn streven is de angst voor wiskunde weg te nemen, wiskunde te veranderen in het leukste vak op school, waarvoor iedere leerling een goed cijfer kan halen.