Vanuit het onderwijsonderzoek komt een krachtig signaal dat ontdekkend leren niet effectief zou zijn en dat kinderen het beste leren van geleide instructie. Nu waren de ervaringen met wijlen het Studiehuis inderdaad op zijn zachtst gezegd niet positief. Maar geldt dat voor alle vormen van ontdekkend of onderzoekend leren? In mijn vorige post over dit […]

In onderzoeksland is een pittige discussie aan de gang over welke vormen van onderwijs wel en niet werken. Interessant, ook voor ons die in de praktijk werken. Je wilt toch weten of de manier waarop je het liefste les geeft ook werkelijk effectief is. Toch is maar de vraag of de conclusies van de geleerde […]

Ik vraag me al heel lang af hoe het komt dat kinderen, die van nature toch nieuwsgierig en leergierig zijn, in de loop van de jaren die ze in het onderwijs doorbrengen, een groot deel van hun weetgierigheid, althans op school, kwijtraken. Die vraag is onlangs weer eens extra geprikkeld door het onderzoek van Susan […]

In mijn vorige post noemde ik als nadeel van zelfsturend leren dat de leerling op onjuiste ideeën kan komen. In de goede oude tijd van het Studiehuis was het een reëel gevaar dat leerlingen werkstukjes inleverden die aan elkaar hingen van knip-en-plak-onzin, die door niemand kritisch werd nagekeken. Het doen was vaak belangrijker dan het […]

In mijn vorige post ben ik begonnen met de bespreking van twee artikelen van de hand van Alison Gopnik en heb die gelegd naast het boek ‘Why don’t students like school?’ Van Daniel Willingham. Ik ga daar in deze post mee verder en neem het artikel ‘Self-Directed Learning : A Cognitive and Computational Perspective’ van […]

De laatste tijd verschijnen regelmatig wetenschappelijke artikelen en boeken met de nieuwste ideeën over hoe kinderen, en mensen in het algemeen, leren. Ik bedoel niet zozeer die uit de hoek van de neurowetenschappen, het Puberbrein en zo, maar vooral cognitief psychologisch onderzoek. Het lijkt erop of de theorie daar al wat verder uitgekristalliseerd is en […]