In this second post about the statistics in ‘Visible Learning’, the author, British mathematician Ollieorange2, asks some uncomfortable questions about the self-correcting capacity of the education science community. For me, two questions remain: If half of the statistics are wrong, how does that affect the recommendations to teachers based on those statistics, and How much […]
Lees verder
Archief per autheur
John Hattie admits that half of the Statistics in Visible Learning are wrong
25 september 2014 
4 reacties
Originally posted on ollieorange2:
At the researchED conference in September 2013, Professor Robert Coe, Professor of Education at Durham University, said that John Hattie’s book, ‘Visible Learning’, is “riddled with errors”. But what are some of those errors? The biggest mistake Hattie makes is with the CLE statistic that he uses throughout the book. In…
Linker-en rechterhersenhelft, leerstijlen, Brain Gym en andere neuromythen
24 september 2014 3 reacties
Het brein, en zeker het puberbrein, staat de laatste jaren nogal in de belangstelling. Kennis over de werking van onze hersenen is zeker nuttig in het onderwijs, mits het gaat om wetenschappelijk betrouwbare kennis. Veel van de verhalen die in het onderwijs binnensijpelen blijken echter op twijfelachtige of zelfs onjuiste theorieën te berusten, waarvoor wetenschappelijk […]
Lees verderInquiry
1 september 2014 0 Reacties
This post by Australian physics and maths teacher Harry Webb on his blog Webs of Substance is a critical discussion of inquiry or discovery learning. Unlike the author, who has an axe to grind with constructivist education theories, I happen to be much in favour of discovery learning. This does not mean that I propose […]
Lees verder24 september: NRO Matchmakingsbijeenkomst voor praktijkgericht onderwijsonderzoek
27 augustus 2014 0 Reacties
Werkt u in het onderwijs en heeft u een goed idee voor onderzoek? Of bent u onderwijsonderzoeker en wilt u graag onderzoek doen met en in de praktijk? Kom dan naar de NRO Matchmakingsbijeenkomst voor praktijkgericht onderwijsonderzoek op 24 september 2014. De bijeenkomst duurt van 16:00 tot 19:30 uur en wordt gehouden in de Jaarbeurs, […]
Lees verderDaniel Willingham on the difference between education research and ‘hard’ sciences
16 augustus 2014 1 reactie
Recently, I came across an interesting blog post by Daniel Willingham discussing an article by American physicist and Nobel Prize winner Carl Wieman. In his article Wieman compares the rigor of ‘hard’ science with education science. Quite surprising maybe for some of us, Wieman argues that education research shares many properties with the hard sciences, […]
Lees verderCan teachers really be researchers?
19 juli 2014 0 Reacties
Originally posted on Psych(ed):
As the debate over evidence-based teaching continues there appears to be two separate strands emerging: Strand 1: Teaching should be evidence-based (or evidence-informed). I certainly have no issue with this, although the view of ‘what works’ is perhaps a secondary debate. Strand 2: Teachers should also be researchers. At a…
More nonsense for teachers to avoid
14 juli 2014 1 reactie
Originally posted on Evidence into Practice:
I recently ran a staff survey asking for comments and suggestions about our peer-coaching programme. Within this questionnaire, I also asked what teachers would find interesting to read on this blog and one response asked for something on using Neuro Linguistic Programming as an effective way of communicating to…
Genoeg gepraat, laten we de mouwen opstropen
10 juli 2014 1 reactie
Originally posted on Gerardo Soto y Koelemeijer:
Er verschijnen de laatste tijd nogal wat rapporten en opinieartikelen over het onderwijs. Enkele weken geleden pakte De Groene Amsterdammer uit met een extra dikke special met als vraag op de voorkant: Hoe goed is ons onderwijs nog? Een week eerder verscheen er een rapport van de onderwijsinspectie…
Gaan we zo door met de Centraal Examens?
3 juli 2014 6 reacties
“Wat? Dat kan niet waar zijn!” was de eerste reactie van mijn collega Martijn en ik, toen we de N-term voor de natuurkundeherkansing te zien kregen. Martijn keerde de omrekentabel nog eens twee keer om voor hij het geloofde. 1,1, terwijl die voor het eerste tijdvak 0,4 was. Als we dat hadden geweten hadden we […]
Lees verderVoorwaarden voor overname van tekst van deze blog (Creative Commons)
Blogcollectief Onderzoek Onderwijs van https://onderzoekonderwijs.net/ is in licentie gegeven volgens een Creative Commons Naamsvermelding-NietCommercieel-GelijkDelen 3.0 Unported licentie.
Blogcollectief Onderzoek Onderwijs 
Discussie