Hier mijn eerste bijdrage als blogger voor het Blogcollectief Onderzoek Onderwijs. Maar eerst: Wie ben ik? Mijn naam is Paul Kirschner en ik ben hoogleraar Onderwijspychologie, in het bijzonder Leren en Cognitie, bij de Centre for Learning Sciences and Technologies (CELSTEC) aan de Open Universiteit. Ik was – in het verleden – lid van de […]
Lees verder
archiveren | psychologie RSS feed voor deze sectie
Ontdekkend leren of geleide instructie?
25 november 2012 
9 reacties
In onderzoeksland is een pittige discussie aan de gang over welke vormen van onderwijs wel en niet werken. Interessant, ook voor ons die in de praktijk werken. Je wilt toch weten of de manier waarop je het liefste les geeft ook werkelijk effectief is. Toch is maar de vraag of de conclusies van de geleerde […]
Lees verderWat gaat er mis met onze kleuterwetenschappers wanneer ze naar school gaan?
24 oktober 2012 13 reacties
Ik vraag me al heel lang af hoe het komt dat kinderen, die van nature toch nieuwsgierig en leergierig zijn, in de loop van de jaren die ze in het onderwijs doorbrengen, een groot deel van hun weetgierigheid, althans op school, kwijtraken. Die vraag is onlangs weer eens extra geprikkeld door het onderzoek van Susan […]
Lees verderDe leugen regeert: Onderzoek naar kennis over de hersenen bij docenten
23 oktober 2012 1 reactie
Het brein is ‘hot’. Kennis uit de neurowetenschappen begint snel — misschien wel te snel — zijn weg te vinden in andere gremia, waaronder het onderwijs. Dat komt voor een deel omdat er een ‘evidence-based’-wind aan het waaien is: goed onderwijs is onderwijs dat vertrekt vanuit wetenschappelijke bevindingen. Daar komt bij dat sommige wetenschappelijke bevindingen […]
Lees verderToetstechniek 2: open opgaven
22 oktober 2012 2 reacties
Toetsen en docenten horen bij elkaar als Engeland en hete curry. Niet zonder discussie, maar het is, hoe er ook tegenaan gekeken wordt, een essentieel onderdeel van het werk van een docent om een oordeel over het leren van een leerling uit te spreken. En wanneer je dat doet, al dan niet met tegenzin, is […]
Lees verderWat cognitieve psychologie ons kan leren voor de dagelijkse lespraktijk 3
22 oktober 2012 0 Reacties
In mijn vorige post noemde ik als nadeel van zelfsturend leren dat de leerling op onjuiste ideeën kan komen. In de goede oude tijd van het Studiehuis was het een reëel gevaar dat leerlingen werkstukjes inleverden die aan elkaar hingen van knip-en-plak-onzin, die door niemand kritisch werd nagekeken. Het doen was vaak belangrijker dan het […]
Lees verderWat cognitieve psychologie ons kan leren voor de dagelijkse lespraktijk 2
19 oktober 2012 1 reactie
In mijn vorige post ben ik begonnen met de bespreking van twee artikelen van de hand van Alison Gopnik en heb die gelegd naast het boek ‘Why don’t students like school?’ Van Daniel Willingham. Ik ga daar in deze post mee verder en neem het artikel ‘Self-Directed Learning : A Cognitive and Computational Perspective’ van […]
Lees verderWat cognitieve psychologie ons kan leren voor de dagelijkse lespraktijk 1
15 oktober 2012 5 reacties
De laatste tijd verschijnen regelmatig wetenschappelijke artikelen en boeken met de nieuwste ideeën over hoe kinderen, en mensen in het algemeen, leren. Ik bedoel niet zozeer die uit de hoek van de neurowetenschappen, het Puberbrein en zo, maar vooral cognitief psychologisch onderzoek. Het lijkt erop of de theorie daar al wat verder uitgekristalliseerd is en […]
Lees verderKinderen zijn geboren wetenschappers
11 oktober 2012 5 reacties
Zijn kinderen een soort wetenschappers in het klein? De beroemde Jean Piaget dacht van wel. Een bekende uitspraak van hem is: “When you teach a child something you take away forever his chance of discovering it for himself.” Maar … Piaget sprak daarbij over oudere kinderen, niet over kinderen van een jaar of twee oud, […]
Lees verderOnderpresteren op de Basisschool door Saskia Bruyn – Boekbespreking
13 september 2012 3 reacties
Onderpresteerders zijn misschien wel de grootste uitdaging voor het onderwijs. Jaarlijks verlaten tienduizenden jongeren het voortgezet onderwijs zonder diploma of met een diploma dat onder hun capaciteiten ligt. Erger nog dan de economische en sociale schade is het persoonlijke leed van mensen die hun talenten niet konden ontwikkelen en die genoegen moeten nemen met werk […]
Lees verderVoorwaarden voor overname van tekst van deze blog (Creative Commons)
Blogcollectief Onderzoek Onderwijs van https://onderzoekonderwijs.net/ is in licentie gegeven volgens een Creative Commons Naamsvermelding-NietCommercieel-GelijkDelen 3.0 Unported licentie.
Blogcollectief Onderzoek Onderwijs 
Discussie