Papa’s en mama’s vragen je ongetwijfeld wel eens om opvoedingsadvies. Febe wil ’s morgens bij ons in bed kruipen. Patrick vindt dat ik haar te veel verwen, maar ik vind het gezellig. Lastig, zelfs voor een leraar. Of is het net moeilijk omdát je leraar bent? Een reflectie over de valkuilen van een opvoedingsadvies.

Op de middelbare school zijn veel leerlingen bang voor wiskunde. Onnodig, zegt wiskundeleraar en medeblogger Gerardo Soto y Koelemeijer in zijn boek Wie is er bang voor wiskunde? Zijn streven is de angst voor wiskunde weg te nemen, wiskunde te veranderen in het leukste vak op school, waarvoor iedere leerling een goed cijfer kan halen.

Liesl Veulemans schrijft op de Vlaamse groepsblog Kleutergewijs over het belang van warme relaties met kinderen. Ze doet daarbij een oproep om de kinderen in te klas te blijven aanvoelen, om de kinderen in de klas te blijven benaderen met vooral oog voor warmte, sensitiviteit, en écht aandacht geven.

In dit stuk koppelt Eva Dierickx ondernemerschap bij kleuters aan strandactiviteiten. De kleuters in haar stuk zijn een voorbeeld van wat je ‘ondernemende kleuters’ noemt. Ze zitten boordevol nieuwe ideeën, energie en geven niet zomaar op. Ze zoeken nieuwe oplossingen en zijn niet bang voor een experiment meer of minder.

In dit stuk leg ik uit waarom een goede relatie met je leerlingen een voorwaarde zijn voor een goede les. Expertise, didactische vakbekwaamheid en een volle gereedschapskist met onderwijsmethoden zijn belangrijk, maar goed onderwijs begint met een relatie.

In deze post, die eerder op Kleutergewijs verscheen, vergelijkt Johan de Wilde de blik van de fotograaf – in dit geval de beroemde Nederlandse fotografe Rineke Dijkstra – met die van een goede leraar: “Een goede leerkracht is als een fotograaf en ziet in de eerste plaats de persoon..” Dit is Almerisa. De enige echte, […]

Deze post verscheen eerder op Droog’s leren delen. Verwondering – leren creatief en kritisch te denken door vragen te stellen, Ten Brink Uitgevers 2016, geschreven door Dick van der Wateren is niet een standaard boek over onderwijs. Het is een boek over het belang van het stellen van vragen. Het boek leest alsof Dick een oudere, wijze man is […]

De N-termen voor het tweede tijdvak van de centrale eindexamens dit jaar waren voor een aantal vakken nogal verschillend van die in het eerste tijdvak. Dit leverde de nodige discussies op over de totstandkoming, de validiteit en de betrouwbaarheid van deze N-termen. Deze soms hooglopende discussies waren zichtbaar op verschillende fora en sociale media en ongetwijfeld hoorbaar tijdens menige bespreking van de behaalde resultaten voor de leerlingen die in het tweede tijdvak een herkansing hadden gedaan, neem ik zomaar aan.

Een groot misverstand over formatief toetsen is dat het synoniem zou zijn aan geen cijfers geven. Ik ben daar natuurlijk enigszins schuldig aan omdat ik besloot het boek Embedded Formative Assessment als Cijfers geven werkt niet te vertalen. Dus ik wil bij deze ook mijn verantwoordelijkheid nemen en dit misverstand de wereld uit helpen.

Liesbeth Breek heeft een visuele tool ontwikkeld die leerlingen helpt hun executieve functies in kaart te brengen. De tool maakt het mentoren en andere leerlingbegeleiders makkelijk hun leerlingen te coachen.