Voor wie Eva Dierickx en Astrid Koelman nog niet kent, betekent onderstaande post wellicht een aangename kennismaking met het werk van deze AP-collega’s. Leraren van de kleinsten die nadien meer van hen willen lezen kunnen gaan neuzen op Kleutergewijs waar deze blog vanmorgen verscheen of op zoek gaan naar hun boek Kleuterleerkracht. Vooruit kinderen, snel […]
Lees verderStructureel 1.000.000.000 Euro om als school niet zelf na te denken! — Herblogd
1 september 2022 
4 reacties
Jan Bransen schreef dit kritische stuk op zijn blog.
Ik werd gewezen op onderstaande “Menukaart verbetering basisvaardigheden” die de overheid heeft opgesteld om scholen financieel stevig tegemoet te komen om hun onderwijs in basisvaardigheden te verbeteren. Structureel € 1 miljard. Daar kun je echt heel veel mooie dingen mee doen! Maar het inleidende tekstje is dermate stuitend dat ik vrees dat het nooit meer goed komt met het onderwijsbeleid dat door onze overheid wordt uitgedragen.
“Wij laten niemand achter!”
31 augustus 2022 0 Reacties
Een van de krachtigste invloeden op het leren van onze leerlingen heet collective teacher efficacy, het geloof van een team in zichzelf dat ze het verschil kunnen maken. Maar steeds meer is er ook aandacht voor collective student efficacy. Hattie schreef er vorig jaar een boek mee over en ook ik schreef er een hoofdstuk […]
Lees verder
Wanneer roept het vaderland zijn stille reserve van leraren?
29 augustus 2022 1 reactie
Het lerarentekort doet me denken aan de mop van de man die zijn sleutel zoekt in het schijnsel van een lantaarn. Als een vriend hem komt helpen en vraagt waar hij hem verloren heeft, antwoordt hij dat hij het niet weet, maar dat in het licht zoeken in elk geval makkelijker is. Waar zoeken we […]
Lees verderKunnen leerpleinen het lerarentekort oplossen?
27 augustus 2022 7 reacties
Sinds de laatste Staat van het Onderwijs (april 2022) is duidelijk wat in het onderwijs al langer bekend is: de basisvaardigheden behoeven onderhoud en reparatie. Reeds bevoegde leraren zouden daarvoor extra professionalisering moeten volgen om zelf deze vaardigheden goed te kunnen onderwijzen. Welke vakken allemaal onder die basis vallen, lijkt de volgende discussie te worden. Zijn dat alleen rekenen, […]
Lees verder
Literatuur(w)onderwijs – is er ruimte voor magie in het klaslokaal?
26 augustus 2022 12 reacties
Wij houden van literatuur. We lezen graag dikke (en dunne) boeken, leven mee met de ervaringen van personages die enkel uit lettertjes bestaan, en kunnen nog dagen of weken nadenken over wat we gelezen hebben, lang nadat het boek is dichtgeslagen. Lezen is iets magisch – dat onwetenschappelijke woord zetten we hier even in om het te hebben over de verschillende en moeilijk te omschrijven genoegens die literatuur verschaft. Maar in het klaslokaal is die magie niet altijd terug te vinden, ondanks de goede bedoelingen van handboeken, leerplannen, didactici en leerkrachten.
Lees verder(Gebrek aan) continuïteit
2 juli 2022 1 reactie
Het lerarentekort in het basisonderwijs is een grotere crisis dan vaak wordt erkend, met ernstige gevolgen die verder reiken dan de directe zichtbaarheid. Ondanks pogingen om het tekort te compenseren met invallers en tijdelijke oplossingen, blijft de fundamentele tekortkoming in continuïteit een probleem. Regelmatig wisselen van leerkrachten leidt tot instabiliteit en verhoogde werkdruk voor de […]
Lees verder
Toetsing als onderzoek naar het het leerproces
28 juni 2022 0 Reacties
Als docent zijn er veel momenten waarop je nieuwsgierig bent naar jouw leerlingen of studenten. Snappen ze eigenlijk wat ik gisteren aan ze hebt uitgelegd? Wat zouden ze vinden van een bepaalde stelling? Zijn ze wel aan het denken over datgene waarover ik denk dat ze aan het denken zijn? Zijn ze in staat een gedegen antwoord te formuleren? Je zult over al die vragen waarschijnlijk bepaalde aannames hebben, maar de enige manier om te achterhalen (te toetsen) of deze aannames ook echt kloppen, is actief en systematisch naar de antwoorden op zoek te gaan.
Om die antwoorden te vinden, zet je jezelf in de schoenen van de onderzoeker. En dit past eigenlijk heel mooi bij de vertaling die we zelden in onderwijs aan de Engelse term voor toetsing – assessment – geven: een onderzoek. Denk bijvoorbeeld aan een ‘medical assessment’, een medisch onderzoek om een bepaalde diagnose te kunnen stellen en een passend behandelplan.
Je zou dus kunnen stellen dat in een proces van toetsing je als het ware een klein onderzoeksproces uitvoert
Doelstellingen in het onderwijs – een pleidooi voor verantwoordelijkheid en vertrouwen
16 juni 2022 6 reacties
Het Grondwettelijk Hof heeft net de nieuwe Vlaamse eindtermen voor de 2e en 3e graad naar de prullenmand verwezen. Wat de toekomst moet brengen, lijkt niemand echt te weten – en misschien is dat wel prima. Je moet toch weten waar je heen wilt. Dat lijkt een volstrekt logische aanname, en het is de onuitgesproken […]
Lees verderHet mag (moet) wat kosten!
21 mei 2022 3 reacties
Het artikel onderzoekt de impact van het LiFo-systeem van Malmberg, Noordhoff, en ThiemeMeulenhoff op basisscholen, waarbij het opmerkt dat de recente veranderingen in leermiddelen hebben geleid tot hogere kosten en beperkte keuzevrijheid voor scholen. In het verleden konden scholen kosten besparen met herbruikbare rekenboeken en rekenschriften. Tegenwoordig zijn leermiddelen zoals digitale werkboeken en bijbehorende licenties […]
Lees verderVoorwaarden voor overname van tekst van deze blog (Creative Commons)
Blogcollectief Onderzoek Onderwijs van https://onderzoekonderwijs.net/ is in licentie gegeven volgens een Creative Commons Naamsvermelding-NietCommercieel-GelijkDelen 3.0 Unported licentie.
Blogcollectief Onderzoek Onderwijs 
Discussie