De Onderwijscoöperatie heeft haar steun aan de verdere uitwerking van het advies van het Platform Onderwijs2032 opgeschort, omdat leraren onvoldoende betrokken zouden zijn. Dit heeft geleid tot kritiek dat Onderwijs2032 een grootschalige, van bovenaf opgelegde vernieuwing zou zijn, vergelijkbaar met eerdere mislukte onderwijshervormingen zoals het Studiehuis en de vmbo-hervorming. Echter, het advies van Onderwijs2032 is […]
Lees verder
archiveren | onderwijs RSS feed voor deze sectie
Makers, waar komen die vandaan?
13 maart 2016 
0 Reacties
De naam van deze blog is Onderzoek Onderwijs, en dat wekt verwachtingen. Ondanks deze verwachtingen een beschrijving van iets dat nog onderzocht moet gaan worden: de opkomst van het maker-onderwijs. En daaropvolgend: de coders. Geïnspireerd door een serie van de BBC, worden een aantal maatschappelijke, economische en technologische ontwikkelingen beschreven die bijgedragen hebben aan de […]
Lees verderDocent- en leerlinggedrag kan leren baren of leren doden
13 maart 2016 2 reacties
Renske Valk, hoofdredacteur van Van Twaalf tot Achttien vroeg mij om een gastcolumn te schrijven over twee van mijn favoriete begrippen. Die column is onlangs verschenen in het blad. Hier, voor de liefhebber, het verschil tussen twe gedragingen: één dat leren baart en één dat leren doodt. Je kan – als lerende – dingen doen […]
Lees verderZeer relevante vraag: What Is a Large Effect Size?
12 maart 2016 1 reactie
Hattie maakt het concept van effectgrootte (effect size) zeer populair in onderwijs, maar wat is nu echt een groot effect? Robert Slavin beantwoordt deze vraag in een nieuwe blog post, en nee, het is niet “groter dan .40”. Uit de mustread blog post: So what’s the right answer? The answer turns out to mainly depend on just two factors: […]
Lees verderMotivatie, het ongelijk van Paul Kirschner
2 maart 2016 17 reacties
Op 24 februari schreef Paul Kirschner op dit forum een stuk getiteld ‘Snel de Put Dempen? Effecten van Motivatie en Betrokkenheid?’. Als zijn conclusie klopt dat “intrinsieke motivatie zich niet vertaalt in hogere leerprestaties” kunnen wij docenten ons een hoop energie besparen. Dan hoeven wij ons niet meer in te spannen om leerlingen te motiveren. Echter […]
Lees verder Neuromythen
26 februari 2016 3 reacties
Ons blogcollectief publiceert geregeld over hardnekkige mythen die in het onderwijs populair zijn. Pedro De Bruyckere, Paul Kirschner en Casper Hulshof hebben er een boek over geschreven. Op de site van The Guardian staat een uitstekend artikel waarin de vier populairste neuromythen er nog eens flink van langs krijgen. Het gaat om het niet uit te roeien […]
Lees verderSnel de Put Dempen? Effecten van Motivatie en Betrokkenheid?
24 februari 2016 23 reacties
Deze blog schreef ik oorspronkelijk voor het maartnummer van het blad Didactief waar ik iedere maand iets schrijf over m.i. spraakmakend wetenschappelijk onderzoek en wat de betekenis daarvan is in/voor het onderwijs. Hier een iets meer uitgebreider versie. Een vaak gehoorde uitspraak van ouders, docenten, politici en ook wetenschappers is dat dat HET probleem met […]
Lees verderOESO: hoeveel tijd gaat er naar onderwijs wereldwijd? (met bedenkingen)
24 februari 2016 0 Reacties
Naast de PISA-in-Focus-rapporten publiceert de OESO ook Education Indicators in Focus rapporten. Deze keer gaat deze laatste over hoeveel tijd naar onderwijs gaat. Wat leren we? The number and length of school holidays differs significantly across OECD countries, meaning the number of instructional days in primary and secondary education ranges from 162 days a year in France […]
Lees verder Over thuistaal en Nederlands
10 februari 2016 0 Reacties
Originally posted on Kleutergewijs:
Het aantal leerlingen dat thuis een andere taal spreekt dan op school, neemt nog steeds toe. Het zijn er nu bijna 17 procent in het Vlaamse basisonderwijs, zelfs tot vier op tien in een grootstad zoals Antwerpen. Nog te vaak lopen leerkrachten aan tegen het taalprobleem dat deze leerlingen in de…
Teach Like a Champion (4): Tracking, not watching
9 februari 2016 2 reacties
In zijn boek “Teach like a Champion 2.0” bespreekt Lemov maar liefst 62 technieken voor beter lesgeven. In een onregelmatig verschijnende serie ga ik er een aantal langs. Wellicht alle 62. Tracking, not watching Deze techniek is onderdeel van zijn sectie over het verzamelen van gegevens. Ook deze gaat in op de gedetailleerde vaardigheid van […]
Lees verderVoorwaarden voor overname van tekst van deze blog (Creative Commons)
Blogcollectief Onderzoek Onderwijs van https://onderzoekonderwijs.net/ is in licentie gegeven volgens een Creative Commons Naamsvermelding-NietCommercieel-GelijkDelen 3.0 Unported licentie.
Blogcollectief Onderzoek Onderwijs 
Discussie