Persoonsvorming is populair geworden in en rond het onderwijs; zó populair dat het ministerie van OCW zich geroepen voelt om te onderzoeken en te overleggen hoe het in wet- en regelgeving kan worden opgenomen als algemeen onderwijsdoel. Dat is onverstandig, denk ik: zowel persoonsvorming zelf als het voornemen om het vast te leggen en voor te schrijven. In drie blogs zal ik uitleggen waarom. Deze eerste aflevering concentreert zich op persoonswording en verantwoordelijkheid.
Lees verder
Archief per autheur
Burgerschapsonderwijs doet MBO-studenten geen recht
16 december 2021 
2 reacties
In hun artikel stellen Piet van der Ploeg en Laurence Guérin dat burgerschapsonderwijs in het MBO onrechtvaardig is. Ten eerste moeten MBO-studenten langer verplichte lessen volgen dan hun leeftijdsgenoten. Ten tweede doet de huidige wet- en regelgeving geen recht aan de (bijna-)volwassenheid van deze studenten. Het onderwijs probeert niet alleen kennis en vaardigheden over te […]
Lees verder Burgerschap als fuik
20 november 2021 8 reacties
Het onderwijs, en met name burgerschapsonderwijs, moet leerlingen leren om zelfstandig en kritisch te oordelen, maar veel lessen, zoals de les “Sint + Piet”, dringen juist specifieke oordelen op. De les behandelt de Zwarte Piet-discussie, maar doet dit op een manier die leerlingen naar één bepaalde conclusie stuurt. Hoewel de les zegt dat leerlingen vrij […]
Lees verder Nieuwe onderwijswet burgerschap: wat er mis mee is
8 november 2021 0 Reacties
Onlangs zijn de Wet op het primair onderwijs en de Wet op het voortgezet onderwijs gewijzigd met het oog op aanscherping van de burgerschapsopdracht. De wijziging moest de opdracht verduidelijken. De formulering van 2006 zou te vrijblijvend of te vaag zijn geweest en scholen te weinig hebben noodzaakt en te weinig houvast hebben gegeven om […]
Lees verderZaakkennis van de leraar niet belangrijk?
13 oktober 2021 10 reacties
Wellicht kunnen learning-myth-busters en evidence-based-boosters mij verder helpen. Wat ik nooit goed begrepen heb van de effect sizes lijst van Hattie is dat zaak-kennis van de leraar (“teacher subject matter knowledge”) onbelangrijk is met het oog op leerling-prestaties (0.11). Zie de lijst onder. Vakinhoudelijke kennis van de leraar is enkel een fractie werkzamer dan achtergrondmuziek […]
Lees verder Paradoxen van eigenaarschap 4
19 juni 2020 7 reacties
Eigenaarschap is een buzzword in het onderwijs. Intussen is het in de praktijk even problematisch als populair. Het lastigst zijn de paradoxen van eigenaarschap. De paradoxen van eigenaarschap raken kernvragen van de pedagogiek. Ze vormen daarom bruikbare stof voor het oefenen van denken over onderwijs. Dit deel 4 bespreekt de relatie tussen eigenaarschap en neoliberalisme, waarbij ook het eigenaarschap van leraren aan de orde komt.
Lees verder Paradoxen van eigenaarschap 3
22 april 2020 4 reacties
Eigenaarschap is een buzzword in het onderwijs. Intussen is het in de praktijk even problematisch als populair. Het lastigst zijn de paradoxen van eigenaarschap. De paradoxen van eigenaarschap raken kernvragen van de pedagogiek. Ze vormen daarom bruikbare stof voor het oefenen van denken over onderwijs.
In deel 3 nu vat ik de problemen van eigenaarschap van leerlingen samen in een korte reconstructie die kan helpen teksten, tools en praktijken kritisch te analyseren. Ter toelichting gebruik ik de reconstructie in het kritiseren van de “ontwikkelcirkel”, een instrument dat eigenaarschap van leerlingen heet te bevorderen, en van enkele uitspraken van Sjef Drummen, de man achter het Agora-onderwijs. Zijdelings komt de Self Determination Theory ter sprake.
Voorwaarden voor overname van tekst van deze blog (Creative Commons)
Blogcollectief Onderzoek Onderwijs van https://onderzoekonderwijs.net/ is in licentie gegeven volgens een Creative Commons Naamsvermelding-NietCommercieel-GelijkDelen 3.0 Unported licentie.
Blogcollectief Onderzoek Onderwijs 
Discussie