In deze gastbijdrage aan de discussie over de vraag wat goed onderwijs inhoudt, werpt Isabelle Diepstraten een kritisch licht op ‘bewezen’ onderwijsmethodieken. Onderwijs is volgens haar een complex proces dat vraagt om een rijker scala aan methodieken dan alleen directe instructie.
Lees verder
archiveren | onderwijs RSS feed voor deze sectie
De voorbereidende functie van de theorie
3 juli 2019 
1 reactie
Sociaalwetenschappelijk studies hebben een probleem met repliceerbaarheid, bleek in 2018. Dat zou heel goed ook voor pedagogiek kunnen gelden. Het is echter de vraag of de pedagogiek een ‘normale’ sociale wetenschap is. Haar object is een praktijk: de praktijk van opvoeding en onderwijs. Zolang de pedagogiek bestaat – en dat is al meer dan tweehonderd jaar – wordt de hierboven genoemde kwestie besproken als het theorie-praktijkprobleem. Het is de vraag of dat een probleem is voor de praktijk van het onderwijs.
Lees verderReactie op Rob Martens, De mythe van directe instructie
2 juli 2019 5 reacties
Onderstaand commentaar publiceerde ik eerder op de Utrechtse Onderwijswetenschappen blog onder de titel: Directe instructie: Game, set and match. Ik heb de tekst ongewijzigd gelaten. In zijn opiniestuk “De mythe van directe instructie” op de blog van Utrechtse Onderwijswetenschappen, bekritiseert professor Rob Martens de methode van directe instructie en haar voorstanders. Martens richt zijn kritiek […]
Lees verderDe mythe van directe instructie
1 juli 2019 35 reacties
Dat directe instructie het enige is dat in onderwijs werkt, is een mythe die alleen overeind blijft bij bepaalde opvattingen over leren en motivatie. Media, dol op onheilsprofetieën over onderwijsvernieuwing, zouden daarom iets verder moeten kijken dan de journalistieke neus lang is, aldus Martens, en in het debat ook motivatie-effecten moeten betrekken. Het kan bijna […]
Lees verder Goed begonnen is half gewonnen
28 juni 2019 1 reactie
Sommige spreekwoorden bevatten niet alleen een grond van waarheid, ze drukken ook een collectieve overtuiging uit. Je kan maar beter goed starten, is er zo een. Hoewel, als we kijken hoe Vlaanderen omgaat met zijn startende leraren, dan zou je betwijfelen of iedereen wel overtuigd is van het belang van een goede start. Kafka leeft […]
Lees verderTreed Toetsangst Tegemoet
17 juni 2019 5 reacties
Bang voor de toets, dus vaker toetsen? Het klinkt tegenstrijdig, maar het werkt: met oefentoetsen help je leerlingen over hun angst heen. Je hoort en leest regelmatig hoezeer leerlingen gebukt gaan onder de vele toetsen waaraan ze onderworpen worden. Op scholieren.com citeerde Chard van den Berg eind maart een leerling uit 3 vwo: ‘Minstens drie […]
Lees verder Jelle Jolles: ‘De ontwikkeling van jongens in het onderwijs’
16 juni 2019 0 Reacties
Dit stuk is herblogd van de website van Jelle Jolles. Hij heeft het voorwoord geschreven bij het boek De ontwikkeling van jongens in het onderwijs, onder redactie van Lauk Woltring en Dick van der Wateren. Hier een uitgebreidere boekbespreking van zijn hand.
Lees verderTekstarm…
13 juni 2019 11 reacties
De auteur uit zorgen over de trend van tekstarme methodes voor wereldoriëntatie in het basisonderwijs. Steeds meer methodes vervangen rijke teksten door filmpjes en zelfstandige verwerking op devices. Dit terwijl onderzoek aantoont dat betekenisvolle teksten essentieel zijn voor leesvaardigheid, kennisopbouw en woordenschat. Begrijpend lezen wordt vaak als apart vak behandeld, maar zou juist geïntegreerd moeten […]
Lees verder Zin en onzin van de onderwijswetenschappen
13 juni 2019 0 Reacties
Onderwijswetenschappers doen vaak of ze de wijsheid in pacht hebben. Dat hebben ze ook, maar het is een gelimiteerde wijsheid. De onderwijspraktijk is namelijk niet geconstrueerd en gearrangeerd volgens de conceptuele kaders van de wetenschap. Het alternatief is de pedagogiek. De pedagogiek heeft namelijk meer oog voor de complexiteit van de praktijk dan de onderwijswetenschappen. De pedagogiek gaat niet alleen over het ‘hoe’ (zoals voornamelijk de onderwijswetenschappen), maar ook altijd over het ‘wat’ en ‘waartoe’.
Lees verder Zo stel je geen domme vragen: 14 strategieën voor meer taal en doordenken
13 juni 2019 0 Reacties
Mijn collega Astrid Cornelis van Thomas More brengt in een blog op Kleutergewijs 14 strategieën samen om met kleuters door te denken. Ze inspireerde zich daarbij onder andere op het werk van Oxford professor Isam Siraj die vrijdag 30 augustus te gast zal zijn in Antwerpen op de Kleutergewijs inspiratiedag. Lees hier Astrids blogbericht. Meer […]
Lees verderVoorwaarden voor overname van tekst van deze blog (Creative Commons)
Blogcollectief Onderzoek Onderwijs van https://onderzoekonderwijs.net/ is in licentie gegeven volgens een Creative Commons Naamsvermelding-NietCommercieel-GelijkDelen 3.0 Unported licentie.
Blogcollectief Onderzoek Onderwijs 
Discussie