Geïnspireerd door de vpro-serie 100 dagen voor de klas vraagt Rineke van Daalen zich af hoe je het huidige onderwijssysteem met kleine stapjes zou kunnen verbeteren, zonder meteen alles overhoop te gooien. In de schoolse omgeving ziet ze leerlingen die zich vaak vervelen en vervelend zijn, heel anders dan buiten school. Het zou helpen als ze serieus worden genomen, echte verantwoordelijkheid zouden dragen, zelfstandig zijn, meer kunnen bewegen. Als we leerlingen zouden betrekken bij de buitenwereld. Zijn zulke veranderingen ook te bewerkstelligen binnen het bestaande onderwijs? Kunnen kinderen ook in de klas meer autonomie en meer verantwoordelijkheid krijgen? Naast alle nadelen, biedt de corona-crisis ook mogelijkheden om dit soort vragen te beantwoorden. De antwoorden kunnen helpen het onderwijs duurzaam te verbeteren.

Vernieuwingsscholen ondervinden de laatste tijd veel kritiek, zowel van de Onderwijsinspectie als van sommige onderwijsonderzoekers. Ik heb me verbaasd over de positie die wetenschappers innemen in de discussie over vernieuwend onderwijs. De kritiek komt er in het kort op neer dat deze scholen niet weten wat hun doelen zijn en welke resultaten ze behalen. Bovendien zouden ze geen of slecht onderzoek doen naar de methoden die ze hanteren.
Forse kritiek, die ik hier beantwoord.

Deze blog, oorspronkelijk geschreven als column in DaltonVisie, beschrijft een van mijn grootste problemen met ‘onderwijsinnovatie’, namelijk het idee dat wij altijd iets nieuws moeten bedenken of ontwikken (e.g., een leeromgeving, een programma, een visie,…). Het is alsof men écht denkt dat stilstaan achteruitgang is, terwijl alleen als je stil staat bij iets kan daarover reflecteren, […]

Marc Oskam publiceerde een stuk in Trouw op 19 auugustus dat ook hier op zijn blog te vinden is: http://www.trias-o.nl/2015/08/de-onderwijskundige-moet-worden-gestopt/ Het stuk heet “De onderwijskundige moet worden gestopt”, Ik heb een reactie daarop geschreven die de lezer hieronder kan vinden. Het is niet een aanval op Marc en ook geen verdediging van de onderwijskundige. Het […]