13 december 2012 
In een bijdrage in De Volkskrant van 13 december bespreekt Marjan van den Berg de vraag of speciale interventies voor hoogbegaafde leerlingen, zoals plusklassen en extra lessen, daadwerkelijk effectief zijn. Onderzoek in opdracht van NWO toont aan dat de jaarlijkse 30 miljoen euro voor de 20 procent best presterende leerlingen mogelijk niet het gewenste effect heeft. De kern van het probleem ligt in hoe ‘beste prestaties’ worden gedefinieerd, vaak op basis van cijfers in rekenen en taal, die niet altijd een betrouwbare maat zijn voor hoogbegaafdheid.
Volgens Van den Berg is er een misverstand dat hoogbegaafde leerlingen altijd de hoogste cijfers halen. Soms kunnen hoogbegaafden laag scoren als ze zich vervelen of andere talenten hebben. Het Centrum voor Begaafdheidsonderzoek (CBO) gebruikt intelligentiestests die een beter beeld geven van de capaciteiten van leerlingen dan cijfers of CITO-scores, die vooral terugblikken op behaalde prestaties.
Creativiteit, een belangrijke indicator van begaafdheid, wordt vaak niet gemeten door traditionele tests. Creatieve leerlingen kunnen meerdere oplossingen voor problemen bedenken en leggen vaak onverwachte verbanden. Het negeren van creativiteit in onderzoeken naar onderwijsinterventies vermindert de waarde van deze studies.
Van den Berg en Van der Wateren van het Eerste Christelijk Lyceum benadrukken dat creativiteit en uitdaging belangrijk zijn voor het welzijn en de ontwikkeling van hoogbegaafde leerlingen. Ze roepen op tot meer holistische benaderingen van onderwijsinterventies, waarbij niet alleen cijfers worden bekeken, maar ook de creatieve en emotionele ontwikkeling van leerlingen wordt meegenomen.
Lees het volledige artikel op Wij-leren.nl via deze link: https://wij-leren.nl/twijfels-over-les-aan-hoogbegaafden-twijfels-over-onderzoek.php
Blogcollectief Onderzoek Onderwijs 
Beste mensen, dat is allemaal wel mooi gesteld, maar de school heeft als doel zijn onderwijspakket succesvol over te dragen. En voor de betere leerling zou er nog een schepje bovenop kunnen (liefst op een vakgebied dat de leerling aanspreekt). Dat vereist inzet (discipline) van de leerling, ook van die creatieve leerling die vaak een hoop ‘stom’ vindt wat er op school van haar/hem wordt verwacht. Die inspanning op school straalt hopelijk later uit op de terreinen waarop de ex-leerling wil schitteren. Dat sluit uiteraard niet uit dat leerlingen serieus genomen moeten worden (en dat leerlingen de leraar serieus nemen).
LikeLike
het schepje bovenop doet denken dat er extra activiteiten moeten worden ingevoerd ‘ omdat hij/zij zich anders verveelt’. ik denk dat het vooral is dat leerlingen op allerlei manieren kunnen leren, dat zij zelf ook leertrajecten kunnen maken en vooral dat zij kunnen doen en laten zien waar ze goed in zijn. laat wat meer leerlingen de docent zijn, bijvoorbeeld. ik heb zelf een paar jaar lang een leerling gehad die de ‘directeur’ was voor alles wat we deden met weblogs. ik heb alles aan hem gedelegeerd. het ging geweldig, hij blij, ik blij. dit is een klein voorbeeld. en hij was misschien niet eens hoogbegaafd, maar wel in dit onderdeel.
geef vertrouwen en daag uit
LikeLike
Hallo Jeroen,
Wij hebben op het ECL, na gesprekken met heel veel leerlingen, onder andere aan onze collega’s geadviseerd om de gewone lessen moeilijker te maken. Het motto is: Moeilijk Moet.
Dat lijkt nadelig te zijn voor de wat minder sterke leerlingen, maar het tegendeel is het geval. Het niveau van een hele klas kan daarmee vooruit gaan. De leerlingen zoals jij die bedoelt, waaronder (hoog)begaafden, kunnen hierbij een belangrijke rol spelen doordat ze hun klasgenoten helpen. Peer learning dus.
LikeLike
lijkt me een heel goed idee. bij ons is het veel minder. onze VWO is zwak. dat komt gedeeltelijk omdat we vroeger veel te makkelijk leerlingen toelieten op VWO, maar ook omdat bij ons VWO en HAVo slecht te onderscheiden valt. bij veel schoolboeken – waar helaas tevele docenten zich erg door laten leiden – is er, in elk geval bij de talen, slecht onderscheid te maken, VWO is havo+, op zijn best. ik zou de lessen ook graag moeilijker, uitdagender willen maken. een aantal jaren geleden voerde ik onderzoekend leren in bij vwo, maar de collega’s namen het niet over. ook neemt standaardisering toe, zodat je minder speelruimte hebt om alternatieve manieren van leren te introduceren of een hoger niveau in te voeren. goed dat dat bij jullie wel kan
LikeLike
Goed dat dat bij ons kan, maar dat wil nog niet zeggen dat het gemeengoed geworden is. Zoals zoveel dingen in het onderwijs gaat dit soort veranderingen langzaam – te langzaam naar mijn zin.
Het advies ‘Moeilijk Moet’ hebben we geleend van Heleen Wientjes en collega’s http://igitur-archive.library.uu.nl/ivlos/2006-0801-210618/Eijl_05_uitdagen_van_talent_in_onderwijs_zonder_correcties.doc
LikeLike
Reblogged this on Blauwkruikje and commented:
Een moeder brengt drie van haar kinderen om het leven omdat ze bang is dat ze er niet langer voor zal kunnen zorgen. De kinderen blijken hoogbegaafd te zijn. Maar wat is hoogbegaafdheid? En hoe moeilijk is het om kinderen te hebben die hoogbegaafd zijn? Tessa Kieboom van het centrum voor begaafdheidsonderzoek en Dimitri Leue, zelf vader van een hoogbegaafd kind waren op Reyers Laat (13/12/2012) en praatten erover. Op deze blog leest u meer over hoogbegaafdheid.
LikeLike