Er valt iets op rond Kunskapsskolan in de media de voorbije maanden

Ooit omschreef de CEO van het bedrijf achter het Zweedse Kunskapsskolan zijn doel als de McDonalds van het onderwijs worden. Misschien vooral een ongelukkige metafoor, maar de voorbije maanden valt wel iets op rond de aanpak:

• “Het Kennemer College Beroepsgericht in Heemskerk doet het Zweedse onderwijsconcept Kunskapsskolan de deur uit. Docenten en leerlingen zijn ontevreden over de portal die traditionele methodes vervangt.”
• “De vso-scholen van Heliomare in Noord-Holland stoppen met Kunskapsskolan. “Het Zweedse onderwijsconcept sluit niet aan bij het Nederlandse normatieve systeem dat aan elkaar hangt van toetsen”, zegt afdelingsmanager Pjotr Neering.”
• En dan is er nog Stella Maris in Meerssen: “Na drie jaar na de invoering blijkt de leerachterstand bij onder andere brugklassersenorm is. De locatiedirecteur die de onderwijsmethode invoerde is inmiddels vertrokken. Interimdirecteur Peter Overgaauw geeft toe dat er fouten zijn gemaakt: “Het GPL is inderdaad te vroeg schoolbreed ingevoerd, in de zin dat collega’s te weinig voorbereidingstijd hebben gehad om GPL goed te kunnen doen.””

Naar aanleiding van deze laatste school schreef Paul Kirschner deze blogpost.

Deze verhalen doen erg denken aan wat eerder met Kunsskapskolan in de UK gebeurde:

The trust’s four schools all employed KED — a personalised education programme used throughout Kunskapsskolan’s schools.

However Ofsted said bright pupils at Ipswich academy were not given hard enough work and students misbehaved in dull lessons

The school was rated inadequate in 2013 and again in 2015, before being handed to the Paradigm trust.

The trust’s Hampton academy, in the London borough of Richmond, was rated as requires improvement last year.

The nearby Twickenham academy was rated inadequate last month, with inspectors describing low pupil progress, low teacher expectations and that too many pupils found lessons uninteresting.

Het doet ook denken aan wat er in New York gebeurde.

Nu drie scholen op een 50-tal waar het fout gaat in Nederland, kan inderdaad vooral veroorzaakt worden door een te snelle invoer of niet aansluiten bij de context. En wellicht kunnen er op deze post mensen uit scholen reageren waar alles goed gaat, graag!

Anderzijds is het Zweedse onderwijs – de thuishaven van het model – momenteel internationaal vooral bekend omwille van de snelle achteruitgang van de onderwijskwaliteit(zie ook hier) waardoor wellicht sowieso voorzichtigheid geboden is.