De deugden van één ding tegelijk doen – Single tasking

Ik ben geabonneerd op een Amerikaanse nieuwsbrief over onderwijs en wetenschap. Wekelijks krijg ik een memo met een stuk of acht attenderingen op interessante, uit de wetenschap komende, “weetjes”. Gisteren kreeg ik een memo over “De deugden van één ding tegelijk doen (wat in de memo single tasking wordt genoemd). Kort samengevat komt het neer op:

  • Onderbrekingen – zelfs als ze maar twee of drie seconden duren – kunnen het aantal fouten die je op een taak maakt verdubbelen (meer tijd, minder accuraat).
  • Wij hebben een eindig aantal neuronale bronnen die uitgeput raken iedere keer wij schakelen tussen activiteiten, wat 400 of meer keer per dag kan gebeuren!
  • Multitasken is cognitief uitputtend. Het is een van de redenen waarom wij uitgeput voelen aan het einde van de dag.
  • Hoe meer wij multitasken, hoe meer afleidbaar wij worden (zie ook onderzoek van Ophir en Nass in Stanford).
  • Multitasken is zelfversterkend: hoe meer wij ons laten afleiden, hoe meer wij de noodzaak voelen om afgeleid te worden (zie mijn eerdere blog met verontrustende nieuws over digital natives).
  • Schakelen tussen activiteiten verlaagt ons genieten van ieder afzonderlijke activiteit.
  • Als jouw GSM duidelijk zichtbaar is verlaagt dat den empathie en en rapport tussen twee mensen die in gesprek zijn met elkaar.
  • En de contra-intuïtief slotsom: multitaskers bereiken minder dan single-taskers.

Basis hiervoor was het artikel Drop Everything and Read This van Verena von Pfetten (1 mei 2016) in de New York Times http://www.nytimes.com/2016/05/01/fashion/monotasking-drop-everything-and-read-this-story.html

Het artikel bevat ook links naar de oorspronkelijke wetenschappelijke bronnen.

Over Paul Kirschner

Nederlands: Prof. dr. Paul A. Kirschner, dr.h.c. is Universiteishoogleraar en hoogleraar Onderwijspsychologie aan de Open Universiteit. Hij is ook Visiting Professor Onderwijs met een leerstoel in Leren en Interactie in de Lerarenopleiding aan Oulu University (Finland) waar hij ook een Eredoctoraat heeft (doctor honoris causa). Hij is een internationaal erkende expert op zijn gebied en heeft zitting gehad in de Onderwijsraad in de periode 2000-2004 en is lid van de Wetenschappelijk Technische Raad van SURF. Hij is Fellow of the American Educational Research Association (AERA; NB de eerste Europeaan aan wie deze eer werd toegekend), de International Society of the Learning Sciences (ISLS) en van de Netherlands Institute for Advanced Study in the Humanities and Social Science of the Royal Dutch Academy of Sciences (NIAS-KNAW). Hij was President van de International Society for the Learning Sciences (ISLS) in de periode 2010-2011. Hij is Hoofdredacteur van de Journal of Computer Assisted Learning en Commissioning Editor van Computers in Human Behavior, en hij is auteur van Ten steps to complex learning (Routledge/Erlbaum). Hij schrift ook regelmatig voor Didactief (de kolom KirschnerKiest over wat docenten kunnen met wetenschappelijke resultaten). Hij is ook medeauteur van het boek Jongens zijn slimmer dan meisjes XL (EN: Urban Myths about Learning and Education). Hij wordt gezien als expert op veel gebieden en vooral computerondersteund samenwerkend leren (CSCL), het ontwerpen van innovatieve, elektronische leeromgevingen, mediagebruik in het onderwijs en het verwerven van complex cognitieve vaardigheden. English: Paul A. Kirschner (1951) is Distinguished University Professor and professor of Educational Psychology at the Open University of the Netherlands as well as Visiting Professor of Education with a special emphasis on Learning and Interaction in Teacher Education at the University of Oulu, Finland where he was also honoured with an Honorary Doctorate (doctor honoris causa). He was previously professor of Educational Psychology and Programme Director of the Fostering Effective, Efficient and Enjoyable Learning environments (FEEEL) programme at the Welten Institute, Research Centre for Learning, Teaching and Technology at the Open University of the Netherlands. He is an internationally recognised expert in the fields of educational psychology and instructional design. He is Research Fellow of the American Educational Research Association and the Netherlands Institute for Advanced Study in the Humanities and Social Science. He was President of the International Society for the Learning Sciences (ISLS) in 2010-2011, member of both the ISLS CSCL Board and the Executive Committee of the Society and he is an AERA Research Fellow (the first European to receive this honour). He is currently a member of the Scientific Technical Council of the Foundation for University Computing Facilities (SURF WTR) in the Netherlands and was a member of the Dutch Educational Council and, as such, was advisor to the Minister of Education (2000-2004). He is chief editor of the Journal of Computer Assisted Learning, commissioning editor of Computers in Human Behavior, and has published two very successful books: Ten Steps to Complex Learning (now in its third revised edition and translated/published in Korea and China) and Urban Legends about Learning and Education (also in Dutch, Swedish, and Chinese). He also co-edited two other books (Visualizing Argumentation and What we know about CSCL). His areas of expertise include interaction in learning, collaboration for learning (computer supported collaborative learning), and regulation of learning.

2 Reacties naar “De deugden van één ding tegelijk doen – Single tasking”

  1. Dit onderwerp boeit mij al jaren. Wat mij vooral opvalt is dat het onderwerp besproken wordt los van de inhoud van de taak. Juist in het onderwijs zullen docenten (kleuteronderwijs, gepersonaliseerd onderwijs) uit ervaring weten dat je die taken niet “single tasking” kunt doen. Maar wel met aandacht! Eén taak doen wordt veelal gelijk gesteld met je aandacht bij een taak blijven. Het is heel wel mogelijk multitasking met aandacht te doen, alleen een ander soort aandacht, namelijk gespreide aandacht (de term is van mij). Zie hier mijn blog hierover: https://marcellablok.wordpress.com/2014/09/29/met-welke-aandacht-doe-jij-je-werk/ Ik wacht met spanning op het moment dat iemand hiernaar onderzoek gaat doen! Marcella Blok

    Like

    • Marcella,

      Bedankt, maar…
      1. Jij hebt het over het switchen tussen taken en niet twee of meer taken tegelijk doen.
      2. “Multitasken met aandacht”, dus cognitieve aandacht voor meerdere dingen tegelijk kan gewoon niet.
      3. Natuurlijk kan een docent(e) in het onderwijs niet blijven single-tasken, maar het gevolg is toch dat het voortdurend switchen verre van optimaal is.

      Like

Geef een reactie of deel je eigen ervaringen. Graag met je volledige naam en achternaam ondertekenen, geen pseudoniemen. Anonieme reacties worden verwijderd.

Vul je gegevens in of klik op een icoon om in te loggen.

WordPress.com logo

Je reageert onder je WordPress.com account. Log uit /  Bijwerken )

Google+ photo

Je reageert onder je Google+ account. Log uit /  Bijwerken )

Twitter-afbeelding

Je reageert onder je Twitter account. Log uit /  Bijwerken )

Facebook foto

Je reageert onder je Facebook account. Log uit /  Bijwerken )

w

Verbinden met %s

%d bloggers liken dit: