Gisteren verscheen een nieuw artikel van Daniel Willingham, gepubliceerd in Journal of Applied Research in Memory and Cognition. Daarin beschrijft hij drie manieren waarop technologie leren zou kunnen veranderd hebben: het overbodig maken van memoriseren, flipped classroom en gepersonaliseerd instructie. Wat is zijn conclusie na een uitgebreide bespreking van de recente onderzoeksliteratuur:

I’ve listed three ways that educators anticipated that broad access to the Internet might revolutionize schooling: obviate the need for memorization, flip the classroom instruction model, and personalize learning through computer-based instruction. None has lived up to its promise.

Lees het artikel voor alle onderbouwing die verschilt van belofte tot belofte – het artikel is momenteel vrij toegankelijk – maar de moraal die Willingham geeft is een belangrijke les:

The most important lesson is also the most obvious: student learning is a complex system, and predicting the consequences of change to one part of that system is at best uncertain. The predictions educators made were reassuringly logical. Students once needed to memorize the Pythagorean theorem (and much else) because it was inconvenient to look it up. Now it’s easy to look things up. Students had no choice but to attend lectures because they lacked the means to watch filmed lectures at home. Now it’s easy to watch videos at home. Students once needed to follow the same lesson plan as their peers because teachers could not deliver a separate lesson to each student. Now it’s easy for a computer to do that.

The logic was specious for different reasons. Sometimes we thought technology was a suitable replacement for humans, but that turned out not to be true: humans need speedy and contextualized search that Google cannot provide, and humans prefer live lectures to video. In the final case (personalized learning), developers focused so closely on what the technology does that they lost sight of the subject-matter content that technology was there to deliver.

What’s remarkable is the volume of time and money invested in these ideas without anyone recognizing the inherent problems sooner. We now have the benefit of hindsight, of course, but shame on us if we do not learn from these experiences. The future will include more arguments about the consequences for learning. When those arguments appeal to common sense and do not include pilot data, they should be viewed with extreme suspicion.

2
Reageer op dit artikel

avatar
2 Comment threads
0 Thread replies
0 Volgers
 
Most reacted comment
Hottest comment thread
2 Comment authors
Wim van de HulstDick van der Wateren Recent comment authors

This site uses Akismet to reduce spam. Learn how your comment data is processed.

  Subscribe  
nieuwste oudste meest gestemd
Abonneren op
Wim van de Hulst
Gast
Wim van de Hulst

Dank Pedro, voor de tip en voor de bijgevoegde link naar het artikel! Ik heb de link gevolgd en merkte dat er het artikel van Willingham een commentaar is op een uitgebreider artikel in hetzelfde issue van het tijdschrift (https://www.sciencedirect.com/journal/journal-of-applied-research-in-memory-and-cognition/vol/8/issue/1), opgenomen met nog een aantal andere commentaren en eveneens een reactie van de schrijvers van het oorspronkelijke artikel op de commentaren. Ik heb zelf nog geen tijd gehad om het oorspronkelijke artikel (Marsh, Rajaram) en alle commentaren te lezen, maar het is denk ik wel correct om te vermelden dat het door jou geciteerde artikel van Willingham dus deel uitmaakt… Lees verder »

Dick van der Wateren
Beheerder

De consequentie van deze gedachten is dat we heel kritisch moeten zijn over pogingen van de overheid, schoolbesturen of schoolleiders om het lerarentekort door middel van technologie op te lossen. De verleiding is groot. Leraren zijn veel duurder dan laptops en software. Dit artikel van Willingham laat zien dat technologie leerlingen niet beter laat leren. Dat in Nederland een aantal scholen, die aanvankelijk enthousiast waren over Kunskapsskolan, dat concept weer verlaten hebben, geeft te denken. Er is nog een belangrijke reden waarom technologie de leraar nooit zelfs maar gedeeltelijk kan vervangen. Lesgeven is meer dan alleen het overdragen van kennis… Lees verder »

Category

onderwijs, onderzoek