12 juli 2023 
Hoge verwachtingen zijn het nieuwe modewoord in onderwijsbeleid, bedoeld om prestaties te verbeteren. Maar simpelweg roepen dat leerlingen beter kunnen, is niet effectief. Net zoals een tenniscoach niet alleen naar het scorebord moet kijken, maar zijn pupil moet begeleiden, werkt onderwijs alleen als er intrinsieke motivatie is.
Motivatie en ontwikkeling
Kinderen willen van nature leren, maar als bepaalde vaardigheden niet vanzelf gaan (zoals lezen of schrijven), is het de taak van de leraar om hen te begeleiden. Dit lukt niet alleen door hoge verwachtingen, maar door een sterke verbinding met de leerling. Wanneer een kind zich gezien en gewaardeerd voelt, staat het open voor leren en ontwikkelt het zelfvertrouwen.
Verbinding als de echte basis
Niet de meetbare basisvaardigheden zoals lezen en rekenen zijn de kern van onderwijs, maar de relatie tussen leerling en leraar. Als een leerling zich veilig voelt en weet dat hij ertoe doet, zal hij begeleiding accepteren en zichzelf hogere doelen stellen.
De auteur pleit ervoor dat onderwijsinspecties niet alleen hoge verwachtingen meten, maar ook kijken naar de verbinding in de klas. Dit is de echte basis voor motivatie en succes in leren.
Lees het volledige artikel op Wij-leren.nl via deze link: https://wij-leren.nl/hoge_verwachtingen_goede_verbindingen.php
Blogcollectief Onderzoek Onderwijs 
Mooi deze “Verbinding”! daarom houd ik intens van onderwijsconcepten waarin verbinding al heel lang het uitgangspunt voor onderwijs vormt. Ja, dus Montessori, Dalton en Jenaplan scholen ook in die volgorde. Ga daar eens meer naar kijken raad ik aan. Meer ruimte voor ontwikkeling vanuit verbinding !!!
LikeLike
Ik kan me wel vinden in de strekking van het betoog, daarbij is het ook interessant de context van hoge verwachtingen te verkennen, namelijk als tegenhanger van lage verwachtingen die leraren kunnen hebben van hun leerlingen en daarmee zorgen voor een self fulfilling prophecy.
LikeLike
Op deze groepsblog is al veel geschreven over het versterken van intrinsieke motivatie, zowel door voorstanders als tegenstanders die benadrukken dat eerst maar eens gewerkt moet worden aan de basiskennis. In dit stuk laat je overtuigend zien dat dat de verkeerde volgorde is. Een tennistrainer (of welke sporttrainer dan ook) die probeert ongemotiveerde kinderen te leren tennissen, wordt snel geconfronteerd met de harde waarheid.
Op onze scholen lukt het wel kinderen twaalf jaar door het systeem te drijven. Daarvoor beschikken we over ijzersterke hulpmiddelen: toetsen en cijfers, ondersteund door straffen en de leerplicht. Ik ben inmiddels de tel kwijt van de kinderen voor wie de school een gevangenis is en die het alleen volhouden omdat het nu eenmaal moet. Niet omdat ze de lessen interessant of relevant vinden.
Wie nog beweert — zelfs ‘evidence-based’ — dat motivatie niet bijdraagt aan effectief onderwijs, heeft geen idee wat er werkelijk gebeurt in een goede les.
Dus ja, motiveren, verbinding maken en daarna hoge verwachtingen hebben van je leerlingen.
LikeLike
Hoge verwachtingen zijn prestatiegericht. Ze kunnen leiden tot faalangst en vermijdingsgedrag op het moment dat een leerling deze verwachtingen niet waarmaakt. Want als de boodschap blijft “Je kunt dit” terwijl dat niet lukt, gaat een leerling zich vaak heel schuldig en slecht voelen. Als de boodschap is “Je kunt dit” terwijl het niet lukt, denkt het kind dat hij niet hard genoeg zijn best doet. Terwijl er heel veel redenen kunnen zijn waarom het niet lukt. Bijvoorbeeld een leerling met niet-ontdekte dyslexie of een onhandige aanpak en ontbrekende leerstrategieën.
Hoge verwachtingen zijn wel ook makkelijk: als je gewoon volhoudt dat de leerling het kan, hoef je als docent of leerkracht niet zoveel.
Liever ga ik uit van hoog vertrouwen. Ik vertrouw erop dat je wilt, dat je je best wilt doen. Ik vertrouw erop dat je kunt bijleren, groeien.
En ik ga je helpen met leren waar je het niet zelf kan. Want daarvoor ben ik leraar.
LikeLike