Dit nieuw rapport van National Council on Teacher Quality.dat ik vond via Neurobonkers stelt een zeer eenvoudige vraag: als we weten wat zeker werkt om kinderen te doen leren in de klas, komt dit ook voor in de lerarenopleidingen en in de handboeken die de lerarenopleidingen gebruiken.

Het antwoord voor de onderzochte handboeken en opleidingen in de VS is behoorlijk vernietigend.

Van de 6 strategieën waar men naar keek (en die dus aanbevolen worden), bleek geen enkel handboek ze allemaal te bevatten en degelijk te beschrijven. Slechts enkele handboeken of cursussen bevatten een of twee van de zes strategieën. Nouja, bevatten? Ze krijgen meestal een vermelding van 1 of 2 zinnen.

niet in handboek

Maar men keek ook verder. Hoe wetenschappelijk onderbouwd zijn de handboeken? Ehm…

Wetenschappelijke kwaliteit

Neurobonkers is vermoedelijk correct als hij besluit dat de meeste (Amerikaanse) handboeken gebruikt in lerarenopleidingen vaak wel onderwijsmythes bevatten, veel elementen die eerder anekdotisch van aard zijn, maar tegelijkertijd essentiële informatie missen.

Ik ben in deze tekst bewust wat gemeen geweest. Wat zijn namelijk nu die 6 effectieve strategieën. Dit zijn ze samengevat (en je kan ze hier downloaden):

6 strategieën

En nu de vraag, beste collega’s, geven wij deze allemaal terdege in onze opleidingen?

6
Reageer op dit artikel

avatar
4 Comment threads
2 Thread replies
0 Volgers
 
Most reacted comment
Hottest comment thread
5 Comment authors
KarinGisbert van Ginkel (@GvanGinkel)Hartger WassinkamberwalravenKarin Recent comment authors

This site uses Akismet to reduce spam. Learn how your comment data is processed.

  Subscribe  
nieuwste oudste meest gestemd
Abonneren op
Gisbert van Ginkel (@GvanGinkel)
Gast

Ja dit doen wij in onze opleiding! Met onderbouwing: testing effect, spacing effect, mixed practice effect, self-explanation effect, expertise reversal etc, komt allemaal aan bod. Of het voldoende overkomt op basis van 1 hoorcollege en enkele artikelen (in de grotere hoveelheid leeswerk)… Daar werken we nog aan. Ben benieuwd wat Amber’s peiling bij onze studenten gaat opleveren. En daarnaast werken we ook nog aan dilemma’s en ethiek met de studenten, en moeten ze op diverse manieren hun visie onderbouwen en reflecteren op wat voor docent ze willen zijn. @Hartger: om studenten iets te laten doen met die kennis (zoals reflecteren… Lees verder »

Karin
Gast
Karin

Grappig dat je Kolb-typen noemt. Boekje van Pedro gelezen? Interessant kan zijn eens iets te lezen over Handelingsgericht werken en onderwijsbehoeften.

Hartger Wassink
Auteur

Grappig, ik schreef van de week een stukje over wat naar mijn idee ontbreekt op de lerarenopleiding, namelijk het omgaan met onzekerheid. We weten namelijk maar van heel weinig echt zeker dat het werkt in het onderwijs.
Het gaat m.i. dus niet zozeer om de wetenschappelijke kennis die van belang is om over te dragen, maar vooral studenten te leren reflecteren op wat je ermee doet in relatie met je leerlingen. Dat gaat over wie jij bent, dat is een persoonlijk proces, wat je niet in tekstboeken kunt vastleggen.

http://hetkind.org/2016/02/02/het-serieus-nemen-van-onzekerheid/

amberwalraven
Auteur

Leuk Pedro, ik ga het voorleggen aan mijn studenten! Ik denk zelf dat we een heel eind komen! 🙂
Wat is distributing practice precies?

Gisbert van Ginkel (@GvanGinkel)
Gast

Dag Amber: dat hebben onze studenten in het hoorcollege over leren op lange termijn gehad. Verspreid leren in de tijd is goed voor onthouden, ivm de vergeetcurve. Is gerelateerd aan het spacing effect

Karin
Gast
Karin

Ik herken toch wel een en ander van mijn opleiding. Rond 2000 werd het boekje Effectieve instructie: leren onderwijzen met behulp van het directe instructiemodel gebruikt. Daarin werd nog onderscheid gemaakt tussen model DI voor uitvoerend handelen en DI voor strategisch handelen. In latere delen werd dat op een hoop geveegd. Nog later werd het model nog meer uitgekleed: explicite directe instructie, IGDI of hoe je het wilt noemen. Probleem daarmee is volgens mij dat er niet meer gekeken wordt naar het ‘vak’. Explicite directe instructie lijkt me prima bij technisch lezen. Voor rekenen/wiskunde en begrijpend lezen vind ik nog… Lees verder »

Category

evidence-based, onderwijs