Neuromythen

Ons blogcollectief publiceert geregeld over hardnekkige mythen die in het onderwijs populair zijn. Pedro De Bruyckere, Paul Kirschner en Casper Hulshof hebben er een boek over geschreven. Op de site van The Guardian staat een uitstekend artikel waarin de vier populairste neuromythen er nog eens flink van langs krijgen.

Het gaat om het niet uit te roeien geloof in leerstijlen, de overtuiging dat we maar 10% van ons brein gebruiken, de linker en rechter hersenhelften en de populaire brain games. De overgrote meerderheid van leraren blijkt volgens onderzoek nog steeds in deze onzin te geloven. Vandaar dat we er met enige regelmaat op terug komen.

Het Guardianstuk Four neuromyths that are still prevalent in schools – debunked begint zo:

It’s not true that you only use 10% of your brain, nor can you categorise students by ‘learning styles’ – let’s cut this nonsense from classrooms

Psychologie en breinwetenschap kunnen in belangrijke mate bijdragen aan het onderwijs. Een beter begrip van o.a. intelligentie, geheugen, het puberbrein, motivatie en creativiteit kan onze lessen ongetwijfeld beter maken. Voorwaarde is wel dat we ons niet laten leiden door kwakzalvers die ons hun remedies willen verkopen. Leraren moeten kritisch staan tegenover claims die te mooi zijn om waar te zijn, of die niet worden ondersteund door goed wetenschappelijk onderzoek.

Op deze groepsblog Onderzoek Onderwijs zullen we aandacht blijven besteden aan goed onderzoek waarmee we in de praktijk van het onderwijs ons voordeel kunnen doen. Daarbij blijft het principe van ons collectief van kracht: “We laten ons informeren door onderzoek, niet leiden.”

Literatuur

Pedro de Bruyckere en Casper Huslhof (2013). Jongens zijn slimmer dan meisjes en andere mythes over leren en onderwijs. LanooCampus / Van Duren Psychologie. ISBN: 978-90-815-1637-2

De Bruyckere, P, Kirschner, P. A. & Hulshof, C, D (2015) Urban Myths about Learning & Education, Academic Press, London ISBN: 978-0-12-801537-7

Sanne Dekker, Nikki C. Lee en Jelle Jolles (2014). Over het vóórkomen en voorkómen van neuromythen in het onderwijs. Neuropraxis, 18(2): 62-66. pdf