Ik schrijf deze korte blog als reactie op een stuk in de Volkskrant – ‘Natuurkundeles op afstand’ over het gebruik van videolessen voor het oplossen van het lerarentekort. Daarin wordt een foutieve voorstelling gegeven van wat wat Flipping the classroom is en nog erger, dat als je de klas flipt dat onbevogde docenten ingezet kunnen worden. Ik citeer de krant: Met flipping the classroom valt wél te besparen op docentenuren, denkt XXX [naam weggelaten]. ‘Het huiswerkmaken kan je met onbevoegde docenten doen. Goede leerlingen kunnen vaak met minder contacturen toe.’
Het probleem hier is dat waar deze docente het over heeft is niet flipping the classroom. Hoewel men geneigd is de omgedraaide klas te zien als een aanpak waarbij klassikale ‘kennisoverdracht’ wordt vervangen door video’s en eventuele andere vormen van online instructie en het doen van huiswerk juist in de klas plaatsvindt klopt dit niet. De omgedraaide klas houdt eigenlijk
in[1] dat de lerende eerst in contact gebracht wordt met nieuwe leerstof (kennis, principes, concepten, theorie…) buiten de klas en op welke manier dan ook (leerboek, video, intenetfilmpje…) en dat de tijd op school dan wordt gebruikt om zich die leerstof eigen te maken en te verdiepen door die te gebruiken om, bijvoorbeeld, problemen gezamenlijk op te lossen, discussies daarover met elkaar uit te voeren, debatten daarover te houden, enzovoorts. Hiervoor kan je echt geen gebruik maken van onbevoegde docenten. Hiervoor heb je eigenlijk zeer goede-/topdocenten die de leerstof tot in de puntjes zelf beheersen. Anders wordt de omgedraaide klas niets meer en niets minder dan huiswerkbegeleiding!
Daarnaast, is deze benadering uitstekend zolang de lesstof goed te begrijpen is zonder interventie van de docent(e). Maar als de leerstof te moeilijk, te complex, of te abstract is om door alle leerlingen zelfstandig begrepen te worden, zal de docent(e) het grootste deel van de lestijd moeten besteden niet aan het verdiepen van wat er geleerd is elders, maar aan het (her)uitleggen en/of (her)doceren ervan en dan vliegt het uitgangspunt van de omgedraaide klas gewoon het raam uit.
[1] The flipped classroom intentionally shifts instruction to a learner-centered model in which class time explores topics in greater depth and creates meaningful learning opportunities, while educational technologies such as online videos are used to deliver content outside of the classroom. In a flipped classroom, content delivery may take a variety of forms. Often, video lessons prepared by the teacher or third parties are used to deliver content, although online collaborative discussions, digital research, and text readings may be used. (uit Wikipedia, o.b.v. Abeysekera, L., & Dawson, P. (2015). Motivation and cognitive load in the flipped classroom: definition, rationale and a call for research. Higher Education Research & Development 34(1), 1-14.