Archive by Author

The Disturbing Facts about Digital Natives

Digital native is the term used to classify people born after ±1984 who have been exposed to and immersed in digital technologies all of their lives. This simple exposure / immersion, according to Marc Prensky (2001), has bestowed them with unique characteristics that set them apart from all other previous generations, such as sophisticated technical […]

Lees verder

Is What Learners Say that they Prefer Good for Them?

As a response to a recent Tweet by Eric van den Branden, and as a service to Pedro de Bruyckere (@thebandb) here a piece that I originally wrote for Van 12-18 in 2013. OK, we’ve now handled (and debunked) learning styles. But, what if – just what if – there was any value to learning […]

Lees verder

A response to Dan Meyer

Originally posted on Filling the pail:
Following my previous post, I have been engaged in a discussion on Twitter with Dan Meyer. I like Dan. He comes across as a nice guy and has the rare ability to stick to the issues without making things personal. There are a few people out there who could…

Lees verder

Evidence-informed NIET evidence-based

In mijn rubriek in Van Twaalf tot Achttien (paul) heb ik een vraag gekregen van de hoofdredactrice zelf over evidence-based onderwijs. Beste Paul, Nu wordt overal – ik zou haast zeggen te pas en te onpas – onderzoek op scholen gestimuleerd om eigen vraagstukken te tackelen. Maar nu lees ik ook steeds vaker: evidence-based education […]

Lees verder

Typen of schrijven

Deze blog schreef ik oorspronkelijk voor het juninummer van het blad Didactief waar ik tweemaandelijks iets schrijf over m.i. spraakmakend wetenschappelijk onderzoek en wat de betekenis daarvan is in/voor het onderwijs. Deze is iets uitgebreider dan wat in Didactief verscheen. De les begint, gaat de computer/tablet aan of uit? Wij zijn het – hoop ik […]

Lees verder

Over Leesstrategieën – Destructive alignment?

In mijn rubriek in Van Twaalf tot Achttien (paul) heb ik in het meinummer (2015) een vraag gekregen van Henk, een docent Nederlands, over leesstrategieën en hoe moeilijk het is om leerlingen te motiveren om die te gebruiken. Beste Paul, Lezen is belangrijk. Volgens onderzoek werkt het om leerlingen leesstrategieën aan te leren. Maar leerlingen […]

Lees verder

Academische Docenten

In mijn rubriek in Van Twaalf tot Achttien (paul) heb ik in het aprilnummer (2015) een vraag gekregen van Michel, een leraar Nederlands, over docenten, en meer specifiek over de nut van academisch gevormde docenten.  Beste Paul, Wat is het nut van academisch gevormde leraren? Is er evidentie voor dat zij daadwerkelijk betere leraren zijn? […]

Lees verder

Slapeloos in Lutjebroek

Deze blog schreef ik oorspronkelijk voor het aprilnummer van het blad Didactief waar ik tweemaandelijks iets schrijf over m.i. spraakmakend wetenschappelijk onderzoek en wat de betekenis daarvan is in/voor het onderwijs. Deze is iets uitgebreider dan wat in Didactief verscheen. Het nieuws werd begin 2015 groot gebracht in de pers! Onderzoekers in Groningen concludeerden, op […]

Lees verder

RulEg vs. EgRul

In mijn rubriek in Van Twaalf tot Achttien (paul) heb ik in het maartnummer (2015) een vraag gekregen over practica, en meer specifiek of het beter was eert een practicum en dan instructie of anders om van Arjan. Hij schreef: Paul, Een wat traditionelere vraag: wat werkt het meest effectief? Het practicum starten en gaandeweg […]

Lees verder

Neurokwatsch

Deze blog schreef ik oorspronkelijk voorhet januarinummer van het blad Didactief waar ik tweemaandelijks iets schrijf over m.i. spraakmakend wetenschappelijk onderzoek en wat de betekenis daarvan is in/voor het onderwijs. ‘Al een aantal decennia lang volharden mythes over de hersenen – neuromythes – in scholen en hoger-onderwijsinstellingen, vaak om ineffectieve doceeraanpakken te rechtvaardigen.’ Mooier dan Howard-Jones in zijn […]

Lees verder
Volg

Ontvang elk nieuw bericht direct in je inbox.

Doe mee met 2.892 andere volgers