Archive by Author

Toetstechniek voor docenten (4b): Hoe bereken je cijfers voor een toets?

Eenmaal nagekeken en voorzien van punten, moeten diezelfde punten omgezet worden in een cijfer. In Nederland is dat een cijfer tussen de 1,0 en de 10,0, waarbij de grenzen mee mogen doen. Michiel Couzijn heeft op deze site een uitgebreide post over hoe dat kan. Zijn beschrijving wijkt erg af van mijn manier van werken. […]

Lees verder

Toetstechniek voor docenten (4): nakijken.

De toets is afgenomen, de stapel papier ligt op het bureau. De rode (of groene) pen in de hand en dan vol goede moed aan de slag. Nakijken. Wat ervaringspunten uit mijn leservaring als docent wiskunde op een rijtje. Basale ervaring, maar die ik zelf in de praktijk heb moeten leren, vooral van een collega […]

Lees verder

Bevoegde docenten

Tijdlang is de term “Horizontale verantwoording” mode geweest in het onderwijs. Scholen dienden aan de belanghebbenden inzicht te geven in de kwaliteit van hun onderwijs. Die belanghebbenden zijn de ouders en de financier (toch weer de overheid) in de vorm van de inspectie. Concreet leidde dit onder andere tot de site Vensters voor verantwoording, waarin […]

Lees verder

Beloning op basis van…

Begin 2014 in het nieuws: er ontstaat een tekort aan docenten wiskunde. Gevolg hiervan is dat jonge docenten een sterke onderhandelingspositie hebben en daar ook gebruik van maken. De reageerders (de Vox Pop) op Twitter gingen los. Maar als de arbeidsmarktomstandigheden niet mogen doorwerken in het salaris, wat dan wel? Een poging de grootheden die […]

Lees verder

Mariska en rekenen

Dit blog gaat over onderzoek in en over onderwijs. Onderzoek start met waarnemen en je verbazen. Over mijn verbazing onderstaande post. Keuzewerktijd De school waar ik werk heeft onlangs keuzewerktijd ingevoerd. Twee lesuren per week (van de 28 totaal), kiezen leerlingen zelf wat ze willen (en moeten) doen. Als teamleider draai ik mee in het […]

Lees verder

Pestprotocol

School moet voor ieder kind een veilige omgeving zijn. Pesten past daar niet in. De overheid verlangt (dus) van alle scholen een pestprotocol. Dikke pakken papier. Onderstaand voorbeeld is een vingeroefening voor een kort protocol gericht op leerlingen. Hij kan korter, maar dan heb je meer woorden die niet in de woordenschat van een VMBO-BB […]

Lees verder

Maakt klassengrootte uit?

Wanneer je een te rustige avond hebt op de sociale media, dan is een eenvoudige verwijzing naar onderzoek waarin aangetoond wordt dat de klassengrootte niet uitmaakt, garantie voor voldoende berichten. Want de uitkomsten zijn contra-intuïtief. Als ik  berichten als deze mag geloven  maakt de klassengrootte niet uit. En omdat de overheid gehouden is om belastinggeld […]

Lees verder

Is een schoolreisje onderwijs?

Een regelmatig terugkomende discussie. Onderwijs is een doelgericht, georganiseerd en daarmee intentioneel proces (Romiszowski, 1981). Er zijn specifieke doelen Ja Nee Er is lesmateriaal Ja Onderwijs Theater, museum bezoek, excursie, etc. Nee Stages, onderzoek, projecten Incidenteel leren Dus? Meestal wel, hangt van de voorbereiding van de school af. Wanneer de discussie gevoerd wordt, gaat het […]

Lees verder

Inhoud van ons onderwijs

Waarom bevat ons onderwijs de thema’s die het nu kent? Waarom onderwijzen we wel Nederlands, wiskunde en geen bushcraft, schaken of bier brouwen? Legitieme vraag die in de sociale media nogal eens gesteld wordt, daar nogal eens negatieve reacties oproept en uiteindelijk zonder heldere conclusie opdroogt. Een poging om die vraag eens gedegen te benaderen. […]

Lees verder

Toetstechniek voor docenten (5): Gemiddelde, moeilijkheid en Discriminatie bepalen.

Door Paul Ket Toetsen en docenten horen bij elkaar als Brussel en Manneke Pis. Niet zonder discussie, maar het is, hoe er ook tegenaan gekeken wordt, een essentieel onderdeel van het werk van een docent om een oordeel over het leren van een leerling uit te spreken. En wanneer je dat doet, al dan niet […]

Lees verder
Volg

Ontvang elk nieuw bericht direct in je inbox.

Doe mee met 2.915 andere volgers